<div dir="ltr">Caríssimos. Meus últimos comentários sobre o tema discutido que constam de um texto que publiquei (em co-autoria com o Prof. Renato Cintra, UFPE) no Jornal do Commercio de Recife há uns 2 anos. Infelizmente, ao longo dos últimos anos, uma série de eventos se combinam para desmantelar qualquer ambiente acadêmico que pretenda esboçar excelência. Nominalmente, temos abaixo 10 pontos de uma lista que poderia conter pelo menos 50 itens. 1. excesso de burocracia que engessa as universidades; 2. introdução de legislações, pareceres e recomendações jurídicas que corroem o mérito e as tradições universitárias (por exemplo, na UFPE, não se pode solicitar uma simples carta de recomendação no processo de seleção de alunos da pós-graduação); 3. indefesa dos valores acadêmicos baseado em mérito e desmotivação dos professores mais destacados; 4. dificuldades do nosso sistema na contratação de professores estrangeiros; 5. infra-estrutura extremamente precária; 6. nivelamento por baixo e imposição de sistema de quotas para alunos iméritos; 7. vestibular com fraquíssimo crivo de seleção. Um exemplo: a trigonometria do ENEM se resume ao triângulo retângulo. 8. excessiva preocupações com evasão ou reprovação, mas pouca preocupação em melhorar o ensino; 9. priorização em criar novos cursos e diplomar alunos em grande quantidade sem necessariamente zelo pela qualidade; 10. baixa qualidade do ensino médio que reflete em uma baixa qualidade do ensino superior. Efetivamente, vem-se introduzindo dispositivos anti-meritocráticos e assistencialistas que exaltam a mediocridade. O estímulo ao esforço e/ou a busca pela excelência está sendo relativizado. Sds, Gauss Cordeiro<div></div></div><div class="gmail_extra"> <div class="gmail_quote">Em 11 de janeiro de 2015 09:15, Gauss Cordeiro <<a href="mailto:gauss@de.ufpe.br" target="_blank">gauss@de.ufpe.br</a>> escreveu: <blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex"><div dir="ltr">Caro Jaime,<div> </div><div>Bom dia! </div><div> </div><div>Permita-me uma pequena sugestão em alterar o seu último parágrafo: </div><div> </div><div>"está destruindo" deve ser substituído por "destruiu" a carreira docente </div><div>das IFES. </div><div> </div><div>Esse fato já ocorreu (portanto é passado) para encerrar a última greve. </div><div> </div><div>Nos últimos 3 meses fui convocado para 8 bancas de progressão </div><div>de professor associado 4 para titular nas duas federais do meu </div><div>Estado e, em 5 delas, não aceitei pois os candidatos dos </div><div>departamentos não tinham (para mim) perfil de professor titular.</div><div>Todos são agora titulares!</div><div> </div><div>Estou numa idade que não almejo mais alterar o rumo da </div><div>irresponsabilidade acadêmica. </div><div> </div><div>Sds, </div><div> </div><div>Gauss</div><div> </div></div><div class="gmail_extra"> <div class="gmail_quote">Em 10 de janeiro de 2015 23:41, Jaime Rivera <<a href="mailto:rivera@im.ufrj.br" target="_blank">rivera@im.ufrj.br</a>> escreveu:<div><div class="h5"> <blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex">Caros Colegas, A análise feita pelo Prof. Rogerio Leite não é completa pois existem algumas particularidades com Chile que devem ser consideradas antes de fazer a análise dos gastos. 1) As universidades chilenas não são gratuitas. Existem as estatais e privadas mais a diferença dos preços cobrados não varia muito. 2) Não existe estabilidade laboral. O professor que é mal avaliado o não atinge os objetivos mínimos pode ser demitido. 3) Professores chilenos que saem para fazer um doutorado no exterior com Bolsa chilena, se não conseguem o doutorado, tem que devolver ao estado todo o dinheiro que recebeu como bolsa. Isso aqui no Brasil sería impensável. Mais aí temos uma grande diferença que de por si implica numa economia gigantesca de recursos públicos. No Brasil o quadro docente é muito inestável. O perfil de professor titular muda de universidade em universidade, existem ainda professores titulares com apenas com mestrado ou graduação. Outra ponto importante é que não existe cobrança nas bolsas de Doutorado nem Pós Doutorado. Isto é candidato a doutor pode ser reprovado e mesmo assim não tem que devolver nada ao estado. No caso de Pós Doutorado é pior ainda. Isto a maneira de anedota, porem real: Uma vez eu perguntei a um beneficiário de Bolsa de Pos Doc do CNPq que passou um ano em USA, se ele tinha publicado bem. Ele respondeu: "Jaime lá em USA é outro ritmo, meu orientador me mandou fazer cursos de graduação e quase reprovei" Mais ainda, o Programa ciências sem fronteira leva alunos de graduação para centros de excelência. Muitos deles despois de alguns anos recebendo bolsa voltaram porque não sabiam o idioma local. Todo esse dinheiro ficou em nada. Some esses valores todos e veja quanto dá! Não é pouco não! Para ser breve, este governo, esta destruindo a carreira docente. Na nova lei do magistério assinada pelo Dr. Aloizio Mercadante (Tese de Economia: As bases do Novo Desenvolvimentismo no Brasil: análise do governo Lula (2003-2010), 17/12/2010) assinou a lei 12.863 onde todo professor deve iniciar a carreira universitária como auxiliar, não importando sua qualificação. Poder ser doutor, pós doutor, ter ganhado o Premio Novel o a medalha Field. Começa o magistério como auxiliar. Isso é mandar a meritocracia para aquele lugar. Fora os pontos acima estou de acordo com a opinião do Prof. Leite. Um abraço Jaime. -- Jaime E. Munoz Rivera <div><div> ---------- Original Message ----------- From: "Hedibert Freitas Lopes" <<a href="mailto:hedibert@im.ufrj.br" target="_blank">hedibert@im.ufrj.br</a>> To: Gauss Cordeiro <<a href="mailto:gauss@de.ufpe.br" target="_blank">gauss@de.ufpe.br</a>>,Dani Gamerman <<a href="mailto:dani@im.ufrj.br" target="_blank">dani@im.ufrj.br</a>> Cc: <a href="mailto:im@im.ufrj.br" target="_blank">im@im.ufrj.br</a>,Lista da ABE <<a href="mailto:abe-l@ime.usp.br" target="_blank">abe-l@ime.usp.br</a>> Sent: Fri, 9 Jan 2015 18:22:02 -0300 Subject: Re: [ABE-L] e começa 2015... > Aproveitando a deixa do Gauss, vou repetir aqui tambem minha > colocacao do facebook sobre esse artigo: > > Brasil: 670 artigos & 30 bilhões > Chile: 717 artigos & 2 bilhões > Brasil nos top jornals: 1% > Brasil nas revistas indexadas: 2.5% > > Distributivismo demagogo, regime de trabalho obsoleto e burocracia: > lixo acadêmico em abundância. Retornei ao Brasil a pouco mais de um > ano e navegando nos currículos Lattes de vários estatísticos, > economistas e biólogos (áreas que me interessam) o que me assusta é > que não somente professores/pesquisadores mais velhos/estabelecidos, > mas também os mais jovem produzem essa montanha crescente de > excremento acadêmico. A mediocridade paira no ar." > > Complemento aqui mais especificamente para a estatistica brasileira: > > Alguns dos professores/pesquisadores de 65 anos ou mais (e alguns > mais novos) que fazem parte do pequeno grupo de admiro no Brasil ja' > fizeram muito para nossa estatistica cientifica e estruturalmente e > seria, na minha opiniao, injusto julga-los sem fazer um desconto > temporal. Agora, convenhamos, vejo varios professores associados na > nossa area > (a um passo do "paraiso") com curriculos mediocres e que produzem > esse lixo academico a que a Nature se refere. No's > professores/pesquisadores entre 40 e 60 anos (\pm 5 anos) devemos > dar o exemplo para o pessoal que esta' ai comecando e isso nao esta' > acontecendo. Temos que fazer logo, o mais rapido possivel, a > mudanca de uma quantidade alta de artigos irrelevantes para um > numero baixo de trabalhos relevantes. This is my 2 cents. > > Abs, > Hedibert </div></div>------- End of Original Message ------- </blockquote></div></div></div> </div> </blockquote></div> </div>