<div dir="ltr"><div>Oi, gente</div><div><br></div><div>Peço desculpas por enviar este email novamente. Alguns membros da lista relataram que minha resposta original ficou com a fonte muito grande, dificultando a leitura em dispositivos móveis. Por este motivo, estou copiando e colando novamente o que escrevi no sábado. Assim, todos conseguirão ter acesso à minha resposta.</div><div><br></div><div>Obrigado,</div><div><br></div><div>######</div><div><br></div><div>Olá a todos,</div><div><br></div><div>Eu acho a estatística no Brasil muito preocupada com a academia em si. Os professores dos departamentos de estatística (e me incluo nesta lista) geralmente fazem graduação, mestrado e doutorado um atrás do outro, sem ter experiência profissional no mercado. Isto se refletiu num aumento da produção científica nacional na última década, mas ao custo de deixarmos de lado outros aspectos da formação dos nossos alunos. </div><div><br></div><div>Quanto a isso, tenho um parênteses para contar. Recentemente, ouvi um professor mais experiente em outra universidade me contar que o mais novo membro do corpo docente do seu departamento não sabia como fazer extensão universitária utilizando estatística. É uma evidência anedótica, mas acho que reflete um pouco como os nossos programas de pós-graduação tem agido quanto a uma formação mais geral de nossos mestres e doutores.</div><div><br></div><div>Além disso, a universidade brasileira não dá muitos incentivos para quem quer fazer algo diferente de publicar artigos. A UFRN, onde leciono, é uma das poucas exceções que conheço. Ao menos aqui eu consigo submeter projetos de extensão, normalmente agraciados com bolsa, nos quais eu e outros professores treinamos os alunos do curso a prestar consultoria para outros departamentos da universidade e, em casos raros, até mesmo fora dela.</div><div><br></div><div>Isso acaba gerando um problema recorrente. Nós trazemos os melhores pesquisadores para dentro da universidade. Estes pesquisadores vão formar outros pesquisadores, tão bons quanto ou melhores que seus orientadores. Isso se repete ad infinitum e, quando vamos ver, chegamos num estágio em que quase a totalidade dos docentes se preocupa apenas com pesquisa. Entendo que isto também é culpa da Capes e do CNPq. Afinal, porque um professor vai fazer algo diferente de pesquisar se ele não é recompensado por isso? Ele vai ganhar mais recursos das agências de fomento justamente se ele se dedicar seu tempo mais e mais à pesquisa.</div><div><br></div><div>Eu vejo nossos cursos de Estatística ficando para trás, perdendo espaço para Ciência da Computação e Engenharias. Excetuando uma ou outra universidade que quer modernizar o seu curso (por exemplo, o Departamento de Estatística a UFPB abriu um concurso para professor cuja área de conhecimento é Aprendizagem de Máquina e Métodos Computacionais em Estatística), vejo a gente como um todo ainda muito preso à inferência. Não que não seja importante, mas faltam, em nossos currículos como um todo, mais preocupação com novas técnicas estatísticas e visualização de dados.</div><div><br></div><div>Quanto ao CONRE, eu gostaria de fazer parte, mas não posso. De acordo com a lei nº 4.739/65 e regulamento aprovado pelo decreto nº 62.497/68, eu que sou PhD em Estatística pela Penn State, com diploma revalidado pela UFSCar, não posso ter registro de estatístico por ser Bacharel em Matemática. Ou seja, eu formo e oriento estatísticos, mas eu mesmo não posso ser considerado um.</div><div><br></div><div>Abs,</div><div><div dir="ltr" class="gmail_signature"><div dir="ltr"><div><div dir="ltr"><div><div dir="ltr"><div><div dir="ltr"><div dir="ltr">--</div><div dir="ltr">Marcus Nunes</div><div dir="ltr">Professor Adjunto</div><div dir="ltr">Universidade Federal do Rio Grande do Norte</div><div dir="ltr">Centro de Ciências Exatas e da Terra</div><div dir="ltr">Departamento de Estatística</div><div dir="ltr">Laboratório de Estatística Aplicada</div><div dir="ltr"><a href="mailto:marcus.nunes@ccet.ufrn.br" target="_blank">marcus.nunes@ccet.ufrn.br</a></div><div dir="ltr"><a href="https://marcusnunes.me/" target="_blank">https://marcusnunes.me/</a></div><div dir="ltr"><br></div></div></div></div></div></div></div></div></div></div><br></div><br><div class="gmail_quote"><div dir="ltr">On Fri, Aug 17, 2018 at 11:53 PM Doris Fontes <<a href="mailto:dsfontes@gmail.com">dsfontes@gmail.com</a>> wrote:<br></div><blockquote class="gmail_quote" style="margin:0 0 0 .8ex;border-left:1px #ccc solid;padding-left:1ex"><div dir="ltr"><div class="gmail_default" style="font-family:verdana,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Colegas, boa noite,</div><div class="gmail_default" style="font-family:verdana,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)"><br></div><div class="gmail_default" style="font-family:verdana,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)">Achei esse artigo interessante da ASA: <a href="http://magazine.amstat.org/blog/2018/08/01/2017-degree-report/" target="_blank">http://magazine.amstat.org/blog/2018/08/01/2017-degree-report/</a></div><div class="gmail_default" style="font-family:verdana,sans-serif;font-size:small;color:rgb(0,0,0)"><br></div><div class="gmail_default"><font color="#000000" face="verdana, sans-serif">Enquanto aqui, desde 2004 (quando eu comecei a acompanhar o Censo do INEP), temos a seguinte situação, resumidamente:</font><br><br><font color="#000000" face="verdana, sans-serif">Nº de programas de Graduação em Estatística aqui e nos EUA, além do programa de mestrado em estatística. Notem que o número de bacharelados em estatística aqui no Brasil cresce a partir de 2007, acredito eu, por causa do REUNI.</font><br><br><div><div><img src="cid:ii_jkye67961" alt="image.png" width="562" height="401"><br></div></div><div><br></div><div>Sem contar que lá existem muitos programas de graduação e pós somente em BIOESTATÍSTICA, enquanto que aqui só temos UM programa de mestrado (UEM) e nenhum bacharelado.</div><div><br></div><div>Em termos de egressos, temos a seguinte situação (até o último censo divulgado do INEP):<br><br><div><img src="cid:ii_jkyeaych2" alt="image.png" width="562" height="401"><br></div></div><div><br></div><div><div>Um fato relevante nos EUA é a explosão de interessados no programa de AP STATISTICS: saltou de menos de 8 mil em 1997 para pouco mais de 205 mil participantes em 2016.</div><div><br></div><div>(The AP Statistics course is equivalent to a one-semester, introductory, non-calculus-based college course in statistics. The course introduces students to the major concepts and tools for collecting, analyzing, and drawing conclusions from data. There are four themes in the AP Statistics course: exploring data, sampling and experimentation, anticipating patterns, and statistical inference. Students use technology, investigations, problem solving, and writing as they build conceptual understanding.  <a href="https://apcentral.collegeboard.org/courses/ap-statistics/course" target="_blank">https://apcentral.collegeboard.org/courses/ap-statistics/course</a>)</div></div><div><br></div><div><img src="cid:ii_jkyf4ovo3" alt="image.png" width="554" height="562"><br></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>Comparando egressos vs vagas oferecidas pelas universidades brasileiras, temos:</div><div><br></div><div><div><div><img src="cid:ii_jkyjqj006" alt="image.png" width="562" height="396"><br></div></div></div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div>Formandos por tipo de universidade:</div><div><br><div><div><img src="cid:ii_jkyk6q498" alt="image.png" width="562" height="394"><br></div></div></div><div> <br></div><div><br></div><div>O número de vagas oferecidas também cresceu a partir de 2007 (REUNI), mas o número de egressos não aumentou. Está estagnado ou, pior, menor que em 2004. Poderíamos dizer que, a grosso modo, a taxa de evasão da estatística beira os 75%. </div><div><br></div><div>No Brasil já começa a aparecer programas de graduação e pós em Ciência de Dados, como no Centro Universitário Metodista Izabela Hendrix, em Belo Horizonte (MG). Não sei qual a qualidade desses programas. Alguns cursos de pós chegam a abordar apenas introdução à estatística.</div><div><br></div><div>As vagas para profissionais de Analytics/Big Data/Data Science cresce muito no mundo  todo. Se você entrar hoje no site do <a href="http://indeed.com" target="_blank">indeed.com</a> e fizer uma busca por "analytics", vai encontrar algo como 140 mil vagas. Lógico que tem muita coisa misturada, mas mostra o potencial de mercado para quem sabe analisar dados. No blog do CONRE-3 de Oportunidades de Trabalho para Estatísticos (<a href="https://www.facebook.com/groups/statjobs/" target="_blank">https://www.facebook.com/groups/statjobs/</a>), hoje com pouco mais de 11 mil membros, temos divulgado mais de 2 mil vagas de trabalho por ano -- e são vagas parciais, pois muitas empresas publicam apenas na Catho, ou sequer divulgam (preenchimento através de indicações somente). Se formamos menos de 400 num ano, está claro que não temos capacidade para prover profissionais para o mercado interno. Pior ainda, alguns bons estatísticos saem do país.</div><div> <br></div><div>Talvez possamos pensar juntos sobre formas de melhorar esse índice de evasão, num programa conjunto, mais agressivo, de divulgação da nossa área junto aos alunos do ensino médio. O CONRE-3 tem recursos bem pequenos (muito em função do desinteresse dos estatísticos pelo seu conselho profissional -- às vezes até boicote de formandos e professores), mas, dentro do possível, temos tentado implementar muitos programas de valorização, divulgação e fortalecimento da nossa profissão: eventos ligados ao mercado de trabalho, TENDA ESTATÍSTICA (através de esforço conjunto com a ABE e SBPC) para estudantes de todas as idades, palestras em escolas ou envio de material de divulgação da estatística aos alunos de EM; ajuda aos deptos de estatística com palestras e materiais de apoio; ajuda a eventos variados (como o SINAPE, RBras/SEAGRO, Semests, feira de profissões, etc). Somos auditados anualmente pelo TCU e não temos muita flexibilidade para o uso de nossa verba, então, trabalhamos dentro das nossas possibilidades.</div><div><br></div><div>O problema de evasão é grave, triste e precisa ser estudado e combatido. Alegar simplesmente que os alunos que entram são fracos não é razoável. A falta de prestígio da nossa área pode atrair um monte de alunos interessados apenas na baixa concorrência nos vestibulares. Isso não é bom.</div><div><br></div><div>Na última reunião que o Julio Trecenti (presidente do CONRE-3) e eu (como vice-presidente) tivemos no conselho federal, no RJ, discutimos a "morte" da nossa carreira no mercado de trabalho para o cientista de dados. Já há deptos de computação interessados em oferecer Bacharelado em Ciência de Dados, assim como há engenharias interessados em "Engenharia Estatística".</div><div><br></div><div>Enfim, pensei em compartilhar um pouco das minhas preocupações.</div><div><br></div><div>Bom final de semana e abraços a todos,</div><div>Doris</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div></div></div>
_______________________________________________<br>
abe mailing list<br>
<a href="mailto:abe@lists.ime.usp.br" target="_blank">abe@lists.ime.usp.br</a><br>
<a href="https://lists.ime.usp.br/listinfo/abe" rel="noreferrer" target="_blank">https://lists.ime.usp.br/listinfo/abe</a><br>
</blockquote></div>